与会有感（教师手记之567）

很久没有出去了，已有几年了吧，我指的是外出听课学习之类的。这次因为一个课题在省里立了项，有机会到杭州参加“第二届省教研课题成果报告会暨2007年立项课题负责人培训会”，也感荣幸了。不过，我是那种不喜欢外出的人，一则因为嫌奔波劳苦，二则也不愿离开岗位顾自“发展”，还是“恋班”。

五点多起床，一早来到杭州，报到后，却发现要自己解决住宿，结果到中午也没有地方住宿，全都客满，后只能到对面酒店住了。我就觉着不方便。

听了一天的报告，觉得也没大的收获，人家讲的套套也听过一些了，关于研究的方法之类的也不在少数，只是用不上去，我觉得主要是看得太少，见得不够，像杂志之类的，一般的老师见识的都不多，不是没时间，就是没兴趣，而搞教研“吸收”得少则是绝对搞不好的，这也是人家的观点，也是我的观点和感受。我就觉得有时自己有想法，却不知如何表达，有时是看着清楚，却不知如何研究，没有大量的信息和相关知识作基础，要想搞好研究是不可能的，也是不实际的。

其次，我觉得教研确实是一项辛苦而不为名利的工作，如何真要为名利，那也得搞得相当出色，成“名”成“家”了才行。什么叫做“板凳甘坐十年冷”？这是对搞教育科研的教师的描绘“骨干”们时，开玩笑地说：“这里的老师没几个胖的，个个都瘦成这个样子，可见教研辛苦啊！哪像有些领导会议，个个都是肥肥胖胖的。”旁边的老师说他在搞科研时可真是忙得很呢，不是搞调研，就是写论文，不是查资料，就是思考和研究，整整几年时间就为了一个课题，而且也没有任何好处。主席台上说得好，如果是为功利而为的科研是搞不好的，绝大部分的这类老师都得有点奉献精神才行。

这一次听得让我感觉有点无效的东西是有关中学的、教研室的一些专业性的课题交流汇报，这些与我们的教学相距甚远的东西听起来很感冒。而专家卢真金的讲座也还是那几个框框，以前是听听感动，听后不动，现在再听，觉得也感动不起来了，虽然他讲得很在理，我们也都听得很认真，但我明白，他的只是指导性的，如果按他的要求那么去做，那这个教师非得是专职的教研员不可，否则是不可能有这份时间和精力去从事这么多的研究工作的。

觉得实在的倒是讲在最后讲得最少的一位数学老师的发言，问题说得很实在。比如提到新方法与旧传统之间的关系处理时，我听得是“在给孩子洗澡的时候，别把孩子跟脏水一起倒掉”“不论阳光多么明媚，光芒万丈，要知太阳在东方”的意思。比如讲有教师在强调数学生活化时就扔了抽象性、模型化等。比如讲创造性学习与接收性学习的并用，合作的误区，教学创新的泛化等。最后他强调的是“以教学内容来研究学法的有效性，以学法的要求来研究教法的科学性，以教法来……”

关于有些地区成功的教科研经验，听了海盐教师博客的研究的报告，有了一些想法。人家将信息化早早地应用在实践中了，虽然听其介绍，看其具体的数据等，我并不觉得他们做得很好，但相比之下，其它地区的这种现代化信息化的教学构建更加落后，人家总已在早两年就将全体教师的积极性调动起来了，并已进行了相关实践、积累和研究，能把先进的科技转化为生产力。（谈到生产力，补充一点卢真金教授的感言，他认为教育系统是最保守、最僵化、浪费严重、生产力转化最落后的系统，生产力转化最快也最先进的是企业系统，教育系统的因循守旧、不知改革、不敢利用新的生产技术是已出了名的，盲目地建设导致教育投资目标缺失，名校因名师而名，并非名楼。）海盐县每年投入150万给立项课题，另有20万作为成果奖，立项课题中省级8千，市级5千，县级3千，让人想到重赏之下必有勇夫的意思，可他们的教科研确实走在了前面，他们的教师博客：www.jsblog.cn。不过，对于博客，个人认为会在未来几年时间中被淘汰的，这个分析在我以前的文章也早己阐述了。

听下来，记了不少笔记，有时甚至来不及记，整日坐在那里，累得腰酸背痛，头昏脑胀，但不知这些记下来的条条框框又有多少会在实际中应用，甚至去翻它一下，事实上，绝大部分的听课、听讲的笔记都是如此，人们只是习惯于将好的东西记下来，摘下来，却没有保存和整理的习惯，更不用说去将它们应用了。只是要是在记录的那一刻有一种心灵的触动，思想的警醒，就已经不错了。只可惜，我还是看到有那么多人急功近利、为文造情，只是将这些当作随便的游戏而已。

只希望教育系统能够将那些优秀的教育资源、教育科技、教育成果、教育思想方法等尽快转化成教育生产力。

（时2007/05/17）